2013年3月26日星期二

teddy熊


这次的teddy就真的是毛茸茸的泰迪熊啦~

佩服
一个泰迪熊
带给大人们的震撼
孩子的潜力是可以这么大

交流
可以这么样
从孩子的角度出发
真实地反映出生活的可爱

如果
我也有泰迪
我哪敢像这些孩子
到哪里都带着泰迪熊拍照

孩子
为交流之路
开了一道方便之门
佩服iearn点出孩子的潜力

2013年3月20日星期三

TED


       当我听到TED这词时,我还以为是一部戏,如上图般好笑。但是当下立即想想,林老师怎么可能以那部戏作为教材呢?

       接着,林老师便揭开了谜底,原来是一个关于学习的网站。哈哈,很大差别吧??
       TED-Ed提供了一个很好的教育平台,里头收录了好多以动画制成的短片,虽然短片里头的旁白说得有些快,让我听不太懂,但是其制作与创新的心思是值得赞许和推荐的。

       林老师展示了一些短片让我们欣赏,之后回到家,我也尝试在youtube找找,单单是关于教育的TED的短片也有145个那么多。

以下这一个是我觉得蛮有意思的,只需专注于动画就能明白了,特意与大家分享~


2013年3月18日星期一

书?

书,在《说文解字》里是这样解释的:箸也。此琴禁,𡔷郭之例。以叠韵释之也。叙目曰。箸于竹帛谓之书。书者,如也。箸于竹帛。非笔末由矣。从聿。者声。商鱼切。五部。






从《说文解字》里,书,即是用竹做的竹卷。




还没有所谓的“电子书”之前,我们都是用纸集成书的。



现在的书,图案会动,会有感应;它不是厚厚重重的,而是轻轻薄薄的,方便携带的。一机在手,就包含了所有的书籍。




这样的书,是好还是不好呢?
其实我还蛮享受拿着一本书,
慢慢慢慢地看,
一整天都看着。
电子书,方便,
看久了却不舒服,
眼睛会无法适应。

论方便而言,非电子书莫属,
论舒适而言,纸质的书最佳。

也许哪一天,
电子书也不存在了。
如竹卷到纸质的书般,
不管是人还是社会,
还是一直追求进步的。

2013年3月15日星期五

惭愧的J-match

       话说林老师要求我们动手设计,我便设计了不同类型的配对练习。但是设计的结果却是如此不堪(下图),因为啊,我一直尝试那些非教学类的配对游戏设计,结果这个结果是大家有目共睹的。。哈哈……
       后来,林老师要求我们评估其他同学的配对游戏,我心想这次不妙了!看了朋友们的游戏设计,当下真的好惭愧哦~我就这么样随随便便地设计,还要让人评估…虽然润美泳嘉给的评语不差,可是我真的好后悔当初没用心做~
       当时的我下定决心,若再有jmatch的设计功课,我一定一定要好好设计!

       其实,上天还算待我不薄,之后林老师又要求我们设计一款关于古诗词配对的游戏,我当时心想,哈哈,这一次我一定要全力以赴,做到最好。
       这一次的古诗词配对难度较高,我们必须先找出相同主题的古诗词,再设计古诗词的配对方式。它并不像之前的配对练习可以那么自由地发挥。这次的成果是我相对满意的^^
       不知大家又有什么看法呢?欢迎各位指点和留言…… =)

2013年3月12日星期二

Jmatch之评估

评估——《中一名句精华搭搭配》

——界面
  • 界面简单,明了
  • 界面的颜色搭配和谐
——指示
  • 指示清楚,明确
——内容
  • 内容符合中一水准
  • 可以附上名句意义,让学生复习
——回馈
  • 晓玲在设计回馈对白很贴心,对学生有鼓励,答错时,也很给予温馨的“不好意思”
——挑战
  • 有时间限制,学生必须专心完成
  • 对于一些不太会用鼠标操作电脑的人而言,有了时间限制,难度可能比较高
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评估——《名句精华》
——界面
  • 界面简单
  • 界面的颜色搭配不太和谐,可选择较淡的颜色
  • 题目可注明作答对象,如:《中一名句精华》
——指示
  • 指示与呈现的形式不搭
  • 有些按键未完全“汉化”
——内容
  • 内容融合预备班与中一名句,符合中一水准
  • 可以附上名句意义,让学生复习
——回馈
  • 回馈简单,完整
——挑战
  • 没有时间限制,学生可以较轻松地回答



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评估——《预备班成语配对》
——界面
  • 界面简单
  • 界面的颜色搭配协调,不刺眼
  • 题目清楚
——指示
  • 指示与呈现的形式不搭
  • 未完全“汉化”
——内容
  • 内容包含成语配对,符合预备班的水准
  • 可以附上成语意义或故事,让学生明白成语
——回馈
  • 回馈简短,用词简单,学生一看就知道是否答错
——挑战
  • 没有时间限制,学生可以较轻松地回答

2013年3月6日星期三

热马铃薯—冷马铃薯

前几天安装了热马铃薯(hot potatoes)这个软件,便搁在一旁。直到昨天林老师要求我们到该软件的官方网站浏览时,我才真正认识这个软件。

该软件有6种作业类型。从官方网站来看,中文部的共享资源的确上传了不少小学的练习。练习设计有趣,还可以图文并茂,学生看了,一定会喜欢。

再者,该软件的操作简单,只要区区几个简易的步骤就可以了,我想,一些对电脑不太熟悉的老师也容易操作这6款作业类型。至于图片方面,谷歌搜索的便利,想必人人都懂,要在练习中插入图片,一定不是问题。

但是,该软件从2003年起就不再更新了,至今已有十年光景。一个软件停止更新了10年,与现在的软件相比,一定有很多不足的地方。

该软件的操作虽然简单,但是做出来的效果一板一眼,例如当我试做该官方网站的成语练习时,明明答案是同样的,但是却因简繁字的差别,就被判断是错的。在JMatch方面,学生必须真正的把答案拉到一个点上才能对上,上下左右稍有不对应,就必须重新把答案拉(drag)至对的地方。

总体来说,该软件是不错的,但仍然有许多不足的地方,若有进一步的更新,我想这软件就是热热热的马铃薯了!

2013年3月2日星期六

实习之学生篇



1A4就在这狭窄的走廊里
教学篇提及,1A4的学生在第一堂课给我的小小体验,其实到后来这一班的学生却是让我印象最深刻的。
1A4的地点在较偏远,那里还有2A4两班而已。基本上除了前去教课的,没什么老师会经过那里,加上这两班是封闭式的,内有冷气,只要关上门,班上的嘈杂声是传不出去的。所以很多老师多说,那两班的学生是最顽皮的,最吵的。而我,就很不幸运的,分配到那班很叽喳的1A4教华文课。
就是这讨厌的柱子!
还记得我第二次进班教课时,1A4的学生再度把我气得七窍生烟。该班有一位叫卓明的同学,在我教课时总是不专心,还很会顶嘴,我让他站着,站没1分钟,他竟然又坐回原来的位子。我指向他,要求他站起来,他竟然躲在柱子后面(1A4班里的中间部分有一根柱子),左闪右闪的,当时全班都笑了……我更是不知道如何处理,我只想让班上静一些,结果现在全班都在把我们当笑话了。从那天起,我便深深记得“卓明”这个名字了。
其实1A4这班,我在教学上比没有传授太多的知识,这是我比较遗憾的。因为他们的课除了安排在下课前、下课后、周会后和放学前这些课时相对较短的节数外,还时常遇到假期。学生态度有点散漫,他们总喜欢在我进班时,全部涌来前方交功课并七嘴八舌的围着我打小报告。班上又是密封式的,这样的情况下,我常有一种头晕和窒息的感觉,最后,我还得须花些时间要求他们各自回位。到后来,我学会了,进班前,我站在门口,要求他们乖乖地坐在位子上,全班静下来后,我才进班教书。
在这一班,我时时告诉他们一些道理,透过新闻、故事的方式来告诉他们要好好地做事做人。虽然他们在班上特别活泼,我常常教了1A4后都会筋疲力尽,但是他们也有贴心可爱的一面。班上很小,一些麦克笔粉末会掉到老师的椅子上,他们会提醒我并拿走那椅子;当我多次要求他们静下来后,班上还是吵时,我不小心露出了无奈的表情,一些学生开始会帮我控班,这是让我感到窝心的。
至于1A2,在控班方面是不成问题的,这班的学生比较会配合老师的教学。在老师们的眼中,这一班的学生是非常不错的,老师交代的功课他们总会准时交上,其他科目的老师要求他们呈堂,做报告等,他们也乖乖地配合,是众老师眼中小天使。
我呢,教1A2时也是非常愉快的,我很喜欢他们在班上与我作沟通交流。当我提问时,他们也会踊跃回答问题,遇到不明白的地方,他们也会进行发问。我和他们在教学的互动很好,只是到后期和他们混熟了,他们就比较敢要求我少给课业之类的。
记得有一次,1A2有点吵,校长经过我的班,问我班上怎么那么吵,我解释了几句,班上的学生感激万分之余,也知道我是很照顾他们的。结果,当他们面对一些问题时,都会来找我。有一次下课时,学生跌倒受伤了,他们第一时间是来找我,而不是班主任(我的指导老师——胡月明老师)。虽然我学过包扎急救,这些对我来说不是问题,但让我感到意外的,由他们对我唯命是从到会主动找我解决问题,这变化实在让我难以置信。
在我实习的最后一天,1A2还给了我一个很大的惊喜,我一进到班上,班长喊了三部曲后,学生都不坐下来。接着,咏琳开始念诗,他们一人念一句,到最后祖进抱着一个好可爱的绒毛小熊,边走边跳的从座位抱过来送给我。我当时真的感动了,眼泪都在眼眶中徘徊好久好久,学生纷纷叫我不要掉眼泪,最后我还是忍住了。但是,学生这样的行为真的让我觉得好窝心,好开心。

2013年3月1日星期五

实习之教学篇

       刚开始到培南实习时,对周边的环境都不熟悉,难免会有怕怕的感觉。一到学校,学生那好奇的目光至今依稀记得。

       我教中一的学生,一班非常乖巧——1A2,一班则是全中一公认最吵的一班——1A4。第一次进班,就与他们玩破冰游戏,好好认识他们。结果,第一次进班,我就被1A4的学生气坏了。因为他们之前在科学室上课,迟回班之余,还得知我不打算教书只想认识他们时,他们就开始收拾书包了。由于华文节是最后一节,加上学生迟回来,原本35分钟的课,只剩下20分钟。班上非常的吵,我又不太会控班,说了他们还是一样,无济于事。结果放学钟声一响,副班长大喊“三部曲”后,整班学生就冲出去了。我当时愣住了,待我回过神来,学生全都走光了。

       当时,我是觉得他们有点不尊敬我这个实习老师。回家反思后,又觉得学生会有这样的举动,不多不少是因为我反应不过来。如果我当时及时反应并要求他们给予基本礼貌的话,这样的事情就不会发生。又或是若我提早结束的话,他们就必须乖乖听话,待我让他们离开课室方可离开,他们就不会胡乱冲出班了。

       之后每次在放学前一节进班,我都会特别注意时间,以防自己会被突如其来的铃声吓到,同时在下次进1A4时,也告诉班上的孩子们要懂得礼貌。经过1A4给我的“体验”后,我在1A2的华文节(刚好也在放学前)教书时,自然是得心应手了!

       可惜啊,1A4给我的体验,只是一个小小的开始……容我在《学生篇》继续写下去,这比较是属于学生篇的范围。

       在实习中,1A2的班让我学到了如何教书,如何表达课文的重点。这一班是中一的第二班,他们的学习态度谦虚积极,专注力又高,有时候进班会觉得自己准备不足,传达不到最好的知识。

       我总喜欢在教完1A2的课之后作教学反思,反思在教学每个步骤里的不足,在哪个步骤可以详谈、哪个步骤需要省略、哪个说法比较能引起学生的共鸣之类的,在1A2教书,我总能获益良多,在实习后期,教学经验相对多了,渐渐也开始得心应手。

       除了教导华文以外,校方也安排我教导两班中二的道德课。我并不抗拒这项要求,因为道德课是属于较轻松的,我蛮喜欢在毫无压力之下教课,与学生交流。学生很乐意有我这位亦师亦友的实习老师,我也很开心地教导这班2A7,在其他老师眼中,这一班常常不受控制,但其实只要好好地了解他们,他们也会“给面子”老师乖乖上课的。在2A7,我可以从学生口中得知学校的小事、号外等,我也可以告诉学生我在华文教学上遇到的难题,可能他们无法给我实际的帮助,但他们使我更清楚学生的想法,知道学生的需要。

       在实习开始不久,因为培南缺乏老师,下午班副校长——Mr. Chow也有要求我们一众实习老师暂时帮忙代课。其实,当我看到其他老师正忙时,我们却轻松地只教14节课一周,我还是很乐意接下代课的任务,因为这也是暂时的。当时,周副校长安排我暂代预备班的KK节,所谓的KK就是帮学生复习小学课程的科目。

       当我得知我是教预备班的后进班时,心里还是会忐忑不安的。据我所知,那班有一位特别不听话的孩子,时常在老师授课时耍花样,我当时就特别留意他。其实他只是不能轻轻的坐在自己的位子上而已,该学生很喜欢折纸,他在折纸的时候是最安静的。我当时就借了一本折纸的书给他,结果在我代课的那几周,他都乖乖的在班上,时时帮我控制班上的秩序。虽然有时他不是很专心听课,但这也是我最大的安慰了!